Apprentissage
Théories
4 grandes visions théoriques classiques[1]
- apprendre c’est transmettre des savoirs, en renforçant des comportements (le béhaviorisme);
- apprendre c’est traiter de l’information, par les mécanismes mentaux internes constitutifs de la pensée et de l’action (le cognitivisme).
- apprendre c’est construire des images de la réalité dans des situations d’action (le constructivisme);
- apprendre c’est échanger du sens, dans des rapports sociaux (le socio-constructivisme).
Béhaviorisme
- Comprendre et Retenir
- Faits et procédures
- L'apprentissage est un processus lié au fait de réagir à un stimuli externe
Auteurs : Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Tolman, Skinner
Cognitivisme
- Créer et Evaluer
- Raisonnements, Procédures et Résolution de problèmes
- L'apprentissage est un processus d'acquisition et de mémorisation d'information
Auteurs : Kolfka, Lewin, Piaget, Ausubel, Brunet, Gagne
Constructivisme
- Analyser et Appliquer
- Concepts et résolution de problèmes
- L'apprentissage est un processus de construction d'une réalité subjective
Auteurs : Dewey, Montessori, Strzeminski, Piaget, Vygotsky, Heinz von Foertster, Bruner, Simon, Watzlawick, Ernst von Glasersfeld, Morin
Socio constructivisme
Auxquelles s'ajoutent...
Cognition située et partagée
- application en situation
- "La cognition située est une théorie qui pose le principe que le savoir est inséparable de l'action. Par conséquent, toute connaissance est située dans une activité qui est liée aux contextes sociaux, culturels et physiques."[4]
Auteurs : Schuman, Lave, Wenger
Cognition Sociale
- Concepts et problèmes
Par les termes mêmes, la cognition sociale renvoie à l'approche cognitiviste en psychologie. Dans cette perspective, les objets sociaux font l'objet de représentations mentales de type schémas (c’est-à-dire des éléments caractéristiques, les attributs prototypiques et des exemplaires). Par exemple, le concept de professeur s'inscrirait dans un schéma possédant des attributs comme l'autorité, le savoir et des exemples de professeurs qui nous ont marqués. Or selon la théorie cognitiviste, l'activation d'un concept (par un élément du contexte, par une réminiscence active, ou autre) est censée faciliter l'accessibilité à son schéma et aux concepts qui lui sont liés. Ainsi, dans la sphère sociale, l'interaction avec un individu donné activerait une série de schémas qui eux-mêmes influenceraient notre cognition sociale par ce qu'ils évoquent. Par exemple, si l'on nous présente un individu comme étant professeur, notre jugement pourrait se trouver biaisé par le schéma activé par ce concept : cet individu nous semblera savant ou autoritaire en fonction des représentations mentales associées au schéma activé.
Cette perspective offre ainsi une explication aux phénomènes de préjugés, de racisme, mais aussi d'amitié...
Connectivisme
- Reconnaitre et connecter
- L'apprentissage est un processus de connection de noeuds spécialisés renvoyant à des sources d'information
Auteurs : George Siemens ( incluant également Vygotsky, Papert Clark et le Constructivisme Social)
Essai et Erreur
- Pas d’apprentissage sans possibilité d’essai et erreur
- Pour que l’apprentissage soit possible il faut une culture où l’erreur est admise
Les quatres niveaux d'apprentissage selon Gregory Bateson
- Niveau 0 : il n'y a rien à apprendre, réponse systématique et réflexe : Routine
- Niveau 1 : on constate un changement dans le comportement après un conditionnement, un apprentissage qui ne fait pas appel à la conscience de l'apprenant (publicité, répétition avec punition et récompense) : imitation
- Niveau 2 : l'apprenant est capable d'adapter une réponse précédemment acquise pour une situation différente. le processus de généralisation aide à transposer et à adapter la réponse : adaptation
- Niveau 3 : l'apprenant ne trouvant pas de réponse, trouve des comportement nouveaux. C'est un apprentissage qui engendre des changements profonds et durables. la situation l'oblige à créer du nouveau dans ses pensées, ses comportements, ses attitudes : modification
https://www.innowide.fr/post/pour-innover-il-est-important-de-faire-des-erreurs
Action et Apprentissage
FILLOL Charlotte, « Apprentissage et systémique. Une perspective intégrée », Revue française de gestion, 2004/2 (no 149), p. 33-49. DOI : 10.3166/rfg.149.33-49. URL : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-gestion-2004-2-page-33.htm
- ↑ http://www.sietmanagement.fr/theories-de-lapprentissage-individuel-transmettre-construire-echanger-j-piaget-l-vygotksi/
- ↑ https://maaz.ihmc.us/rid=1RG1QWKKL-JHC7LL-1F69/Th%C3%A9ories%20de%20l'apprentissage.cmap
- ↑ https://www.philippeclauzard.fr/2018/11/modeles-d-apprentissage.html
- ↑ https://www.wikiberal.org/wiki/Th%C3%A9orie_de_la_cognition_situ%C3%A9e
