Apprentissage

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Théories

4 grandes visions théoriquesclassiques^[1]

apprendre c’est transmettre des savoirs, en renforçant des comportements (le béhaviorisme);
apprendre c’est traiter de l’information, par les mécanismes mentaux internes constitutifs de la pensée et de l’action (le cognitivisme).
apprendre c’est construire des images de la réalité dans des situations d’action (le constructivisme);
apprendre c’est échanger du sens, dans des rapports sociaux (le socio-constructivisme).

Théories de l'apprentissage : les liens entre l’apprentissage et l’enseignement^[2]

5 modèles d'apprentissage dont le connectivisme^[3]

Béhaviorisme

Comprendre et Retenir
Faits et procédures
L'apprentissage est un processus lié au fait de réagir à un stimuli externe

Auteurs : Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Tolman, Skinner

Cognitivisme

Créer et Evaluer
Raisonnements, Procédures et Résolution de problèmes
L'apprentissage est un processus d'acquisition et de mémorisation d'information

Auteurs : Kolfka, Lewin, Piaget, Ausubel, Brunet, Gagne

Constructivisme

Analyser et Appliquer
Concepts et résolution de problèmes
L'apprentissage est un processus de construction d'une réalité subjective

Auteurs : Dewey, Montessori, Strzeminski, Piaget, Vygotsky, Heinz von Foertster, Bruner, Simon, Watzlawick, Ernst von Glasersfeld, Morin

Socio constructivisme

Auxquelles s'ajoutent...

Cognition située et partagée

application en situation
"La cognition située est une théorie qui pose le principe que le savoir est inséparable de l'action. Par conséquent, toute connaissance est située dans une activité qui est liée aux contextes sociaux, culturels et physiques."^[4]

Auteurs : Schuman, Lave, Wenger

Cognition Sociale

Connectivisme

Essai et Erreur

Pas d’apprentissage sans possibilité d’essai et erreur
Pour que l’apprentissage soit possible il faut une culture où l’erreur est admise

http://com3109.pbworks.com/w/page/8622945/Gregory%20Bateson-%20Concept%20des%20cat%C3%A9gories%20de%20l%27apprentissage

Les quatres niveaux d'apprentissage selon Gregory Bateson

Niveau 0 : il n'y a rien à apprendre, réponse systématique et réflexe : Routine
Niveau 1 : on constate un changement dans le comportement après un conditionnement, un apprentissage qui ne fait pas appel à la conscience de l'apprenant (publicité, répétition avec punition et récompense) : imitation
Niveau 2 : l'apprenant est capable d'adapter une réponse précédemment acquise pour une situation différente. le processus de généralisation aide à transposer et à adapter la réponse : adaptation
Niveau 3 : l'apprenant ne trouvant pas de réponse, trouve des comportement nouveaux. C'est un apprentissage qui engendre des changements profonds et durables. la situation l'oblige à créer du nouveau dans ses pensées, ses comportements, ses attitudes : modification

https://www.innowide.fr/post/pour-innover-il-est-important-de-faire-des-erreurs

Action et Apprentissage

FILLOL Charlotte, « Apprentissage et systémique. Une perspective intégrée », Revue française de gestion, 2004/2 (n^o 149), p. 33-49. DOI : 10.3166/rfg.149.33-49. URL : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-gestion-2004-2-page-33.htm

[1] ttp://www.sietmanagement.fr/theories-de-lapprentissage-individuel-transmettre-construire-echanger-j-piaget-l-vygotksi/

[2] ttps://maaz.ihmc.us/rid=1RG1QWKKL-JHC7LL-1F69/Th%C3%A9ories%20de%20l'apprentissage.cmap

[3] ttps://www.philippeclauzard.fr/2018/11/modeles-d-apprentissage.html

[4] ttps://www.wikiberal.org/wiki/Th%C3%A9orie_de_la_cognition_situ%C3%A9e

[1]

[2]

[3]

[4]