Apprentissage
De WIKOM
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Théories
4 grandes visions théoriques[1]
- apprendre c’est transmettre des savoirs, en renforçant des comportements (le béhaviorisme);
- apprendre c’est traiter de l’information, par les mécanismes mentaux internes constitutifs de la pensée et de l’action (le cognitivisme).
- apprendre c’est construire des images de la réalité dans des situations d’action (le constructivisme);
- apprendre c’est échanger du sens, dans des rapports sociaux (le socio-constructivisme).
Théories de l'apprentissage : les liens entre l’apprentissage et l’enseignement[2]
Béhaviorisme
- Comprendre et Retenir
- Faits et procédures
- L'apprentissage est un processus lié au fait de réagir à un stimuli externe
Auteurs : Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull, Tolman, Skinner
Cognitivisme
Constructivisme
Socio constructivisme
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Cognition située et partagée
Cognition Sociale
Connectivisme
Essai et Erreur
- Pas d’apprentissage sans possibilité d’essai et erreur
- Pour que l’apprentissage soit possible il faut une culture où l’erreur est admise
Les quatres niveaux d'apprentissage selon Gregory Bateson
- Niveau 0 : il n'y a rien à apprendre, réponse systématique et réflexe : Routine
- Niveau 1 : on constate un changement dans le comportement après un conditionnement, un apprentissage qui ne fait pas appel à la conscience de l'apprenant (publicité, répétition avec punition et récompense) : imitation
- Niveau 2 : l'apprenant est capable d'adapter une réponse précédemment acquise pour une situation différente. le processus de généralisation aide à transposer et à adapter la réponse : adaptation
- Niveau 3 : l'apprenant ne trouvant pas de réponse, trouve des comportement nouveaux. C'est un apprentissage qui engendre des changements profonds et durables. la situation l'oblige à créer du nouveau dans ses pensées, ses comportements, ses attitudes : modification
https://www.innowide.fr/post/pour-innover-il-est-important-de-faire-des-erreurs
Action et Apprentissage
FILLOL Charlotte, « Apprentissage et systémique. Une perspective intégrée », Revue française de gestion, 2004/2 (no 149), p. 33-49. DOI : 10.3166/rfg.149.33-49. URL : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-gestion-2004-2-page-33.htm
